Exposiciónes: Aulas hospitalarias e Inserción Socio-laboral de personas Drogodependientes.

¡De nuevo por aquí ultimando exposiciones!

En esta entrada se expondrá la sesión llevada a cabo el 18 de mayo sobre las aulas hospitalarias y nuestra exposición "al fin" sobre la Inserción socio-laboral de Drogodependientes.

En primer lugar se pasó a conocer toda la temática de las aulas hospitalarias de la mano de: Ana Belén Jiménez, Mari Carmen Moreno, y Ana Romero.

Este primer tema resulto bastante novedoso, pues en mi opinión poco sabíamos de las aulas hospitalarias en cuanto a infancia y juventud.

Se comenzó con dar una breve definición de lo que tratan en si las aulas hospitalarias, que son como instituciones escolares dentro de lo que se compone el hospital en si, para llevar a cabo el proceso educativo de niños que sufren diferentes enfermedades comprendidos entre 3 y 16 años.

Me llama mucho la atención mediante voy reflexionando sobre el tema, pues en mi experiencia, sobre hospitales, que estuve ingresado una vez a la edad de 5 años recuerdo que existían guarderías internas, que en la actualidad se que aún existen pero que bajo mi punto de vista creo que llevarán funciones similares a las aulas hospitalarias pero claro, a menor nivel. Aunque pienso que puede tener muchas competencias comunes, pues como recuerdo había diferentes tipos de juegos para la motivación de los niños, voluntarios encargados de llevar distintas horas del día con distintas dinámicas... Sin duda alguna me ha venido a la mente y lo he querido plasmar ya que me parecía muy sugerente este aspecto.

Aunque eso si, las aulas hospitalarias explicadas por nuestras compañeras llevan a cabo funciones mas especializadas. Pues creo que las guarderías anteriormente explicada, sería eso, aulas destinadas a la motivación tanto afectiva como psicológica así como al entretenimiento y ocio para niños de 3 a unos 6 años. Es por lo que las aulas hospitalarias cubren un colectivo mas amplio y unas competencias más específicas.

Entre ellas estarían los objetivos destinados a evitar desfases escolares, la búsqueda de la integración socio-afectiva del niño, estimular la asistencia del niño con visión hacia un futuro, su asesoramiento, así como crear un aprendizaje en valores y técnicas socio-educativas que cubran todos los aprendizajes exteriores hacia los cuales están limitados por la situación de sus vidas.

Entre otros aspectos si cabe en general en cuanto a las guarderías y aulas hospitalarias, se trataría de intentar que el menor pasara el mayor tiempo de su tiempo entretenido y con un aspecto positivo y optimista alejados de pensamientos interiores y negativos sobre su situación de enfermedad.

Importante sin duda ha sido la aportación de nuestras compañeras en cuanto al tema de la función del educador social en estas aulas, pues nuestra situación como futuros profesionales, es decir la figura del educador social en este ámbito no está presente.

Es por ello, de alabar a nuestras compañeras en cuanto a las propuestas presentadas como ideales para nuestro desempeño en las aulas hospitalarias y el posible fomento de este.

Pues tendríamos funciones de estudios de caso de cada niño, su diseño curricular, la elaboración de las distintas actividades fundamentales para ese desarrollo socio-afectivo. De las actividades también el desarrollo de prácticas y dinámicas para la cohesión y el establecimiento de relaciones dentro del aula. Aspecto importante como funciones idealizadas las de coordinación con las familias para que todo ello sea más fácil en cuanto a las evaluaciones y seguimientos. Y por último en una etapa posterior la reintegración en en mundo educativo.

Es de vital importancia el aspecto familiar y paterno como hemos podido ver a lo largo de muchos colectivos, es decir el de nunca, por ningún motivo separar de las intervenciones a los niños de los núcleos más cercanos, eso sí siempre que no se den situaciones de agresión o maltrato.

Por último como aspecto interesante del tema y que no he podido pasar por alto, pues me ha llamado bastante la coordinación existente entre el sistema de salud y el ministerio de educación, pues como todos sabemos siempre se dan problemas internos dentro del ministerio y podemos ver como en labores como está parece llevarse a cabo un gran proceso en cuanto a su organización.

Nada más que decir de una exposición que sin duda alguna ha gustado mucho a la clase sobre los distintos temas." Chapeau" por esta exposición.

Paso por separado a reflexionar sobre nuestra exposición: Inserción socio-laboral de Drogodependientes.

Pues llegó el gran día en que nos tocaría exponer, llegó el día que desde principio de curso parecía eterno, y al cual en un primer cuatrimestre no se le dio importancia prácticamente.

Comenzó el segundo cuatrimestre y puedo decir sinceramente más de lo mismo, no fue como os mostramos en nuestros diarios hasta un 26 de marzo nuestra primera conciencia de quedada, y más que nada porque creíamos que exponíamos un tal 4 de mayo.

Bueno al final no fu tarde para ponerse pero como toda persona, pues nos relajamos en su medida... No fue hasta finales de abril cuando entramos en conciencia de que había que poner los papeles sobre la mesa y ordenar todo lo referente a nuestra documentación y recabado de datos.

Y es que como se puede observar un mes da para mucho eso si, si se aprovecha, y sinceramente en cuanto a aspecto teórico no fuimos menos, bastante diría yo que nos fundamentamos. Llegaron las horas de tutorías, recortes y simplificaciones de trabajo, aún así... era excesiva la carga teórica aunque eso sí, tengo que decir que fue una recogida exhaustiva de documentación y grandes referencias en cuanto al centrarnos en las distintas asociaciones las cuales hemos ido apuntando a lo largo de nuestro diario.

La pregunta es ¿ Caímos en un error? pues creo que es el momento para ser sincero tanto negativa como positivamente. En cuanto al aspecto positivo, hemos llevado a cabo una gran y laboriosa documentación teórica sobre la temática, así como todo lo referente a tiempo en cuanto a organización del trabajo y estructura... pero está la parte expositiva. En cuanto a aspectos individuales, el tema de exponer no estuvo del todo mal, el fallo reside en la presentación simple y ausencia de dinámicas que por diversos motivos no llegamos a realizar.

Sin duda alguna, es un error del cual debemos aprender y para ello hago esta entrada en reconocimiento a mis compañeros por el esfuerzo realizado, que de una forma u otra no hemos llegado a darle el carisma y la creatividad necesaria que una exposición requiere.

Siempre hay que sacar algo positivo de ello, en cuanto al trabajo el aprendizaje obtenido, el conocimiento de distintas asociaciones.... pero también aprender a ser más profesionales de cara al público, creo que es el momento, nunca es tarde y creo que mediante estas reflexiones hemos podido sacar partido consciente de ello...

Por último, y como lo veo muy conveniente en este tema, me gustaría exponer ya que estamos información sobre una asociación creada en mi pueblo hace poco más de un mes que trata temas relacionados con nuestra temática.

Es curioso pero cierto, terminamos nuestra exposición y días después me agregaron a la red social "Tuenti" chicas de mi pueblo que trabajan en esta asociación, parece ser que la inserción social con drogodependientes me persigue.

Bueno aquí os dejo información para que le echéis un "vistacillo" , la veo muy sugerente para este tema así que ahí va...

¿QUÉ ES EL CIS Y A QUIÉN SE DIRIGE? ¿RECURSOS?

El centro de incorporación social de drogodependientes de Almonte, es un espacio terapéutico público, sin coste alguno, en el que se realizan intervenciones socio-educativas en régimen abierto encaminadas a favorecer la incorporación social de personas con problemas de drogodependencias y adicciones.

Este recurso va dirigido a:

- personas con problemas de drogodependencias y adicciones

- familiares de personas con los mismos problemas

- a cualquier persona de la comunidad que demande información en materia de drogodependencias y adicciones.

RECURSOS:

- atención psicológica y social.

- asesoramiento jurídico

- visita a domicilio

- orientación laboral y búsqueda de empleo

- acompañamiento a tramitación de documentación

- acompañamiento a juicios.

- ocio y tiempo libre

- etc.

Inserción socio-laboral de drogodependientes (4)

¡Buenas a todo!

En esta entrada se expondrán tanto la última tutoría que se llevó a cabo con Jose como la última vez que quedamos el grupo para ultimar partes y poner toda la información en su sitio.

Demos paso a ello...

Martes, 11 de mayo.

Hemos llegado a la segunda tutoría que tenemos con José.

La tutoría ha sido un poco apretada de tiempo, las 10 de la mañana, pero era la mejor hora que teníamos y además, una de las tutorías más importantes ya que gracias a ella tendríamos una referencia de las “coletillas” sueltas que nos quedarían.

Durante la tutoría José nos revisó el tema del perfil escogido definitivamente, así como el aspecto teórico anteriormente revisado. Pero se centro más aún en la parte de la información de las asociaciones.

También nos revisó la parte sobre la entrevista de la educadora social, ya que le pedimos que la revisara porque habíamos concertado una entrevista generalizada para todas las asociaciones, fundamentándonos en la llevada a cabo a la educadora social de la fundación GID. Nos dijo de que si se terminaban derivando desde otras asociaciones a la fundación GID a los consumidores con problemas de drogadicción pues que nos centráramos concretamente en ella. Aunque al final decidimos completar también la función de intervención educativa en las diversas asociaciones para hacer más completo el trabajo.

Nos comunicó que en cuanto a aspectos teóricos estaba demasiado completo, aunque también es verdad que lo veía algo excesivo. El trabajo de comprimirlo todo y hacerlo más ameno era parte fundamental a la hora de exponerlo. Y aún estaba desorganizada la información la cual teníamos que poner de forma adecuada.

Nos aportó también algunas ideas sobre la exposición recordándonos la sesión que tuvimos durante marzo y que fue fundamental para el tema de los miedos a las exposiciones. Haciendo hincapié en la comunicación no verbal, el tono y la velocidad, la posición, las distintas dinámicas para hacerlas más amenas y aspecto importante el enfrentar las distintas preguntas que se realicen.

Con ello decir que fue la última tutoría que tuvimos con Jose, pero sin duda alguna fue la que nos dio motivos para llevar a cabo nuestro “esprín final” con las ideas ya bastantes más claras que en la primera sesión de tutoría. Nada más que con ella agradecer la postura hacia nosotros en cuanto a la facilitación de huecos para las tutorías ya que la agenda por esa fecha parecía estar “apretada”.

Miércoles, 12 de mayo.

Tras haber tenido las dos tutorías y haber visitado diferentes asociaciones y haber conseguido una entrevista con la educadora social de la fundación GID, nos dispusimos a organizar toda la información que teníamos.

Teníamos toda la delimitación conceptual del colectivo, aunque decidimos que en la presentación de clase no la íbamos a poner porque teníamos demasiados conceptos y sería mejor meterlo como glosario en el trabajo. También teníamos los factores de riesgo, las teorías explicativas y el perfil en el que nos íbamos a centrar, pero nos faltaba la legislación (tanto a nivel, la historia del colectivo (al centrarnos en personas adictas a la cocaína, decidimos buscar la historia de dicha sustancia) y las problemáticas del colectivo, por lo que nos pusimos a buscar en internet.

Tras dejar concluida la primera parte más teórica, nos pusimos a pasar a ordenador toda la información obtenida en las asociaciones y a complementarla con páginas webs como la de PROYECTO HOMBRE o POVEDA. También ampliamos buscando en internet, la información sobre el programa ARQUÍMEDES, la RED DE ARTESANOS o EL PROGRAMA ALHELÍ.

Después de completar toda la información que necesitábamos para el trabajo, nos pusimos a hacer las diapositivas para la exposición de clase. Elegimos un formato (después de un tiempo discutiendo el fondo y la letra de las diapositivas) y fuimos cogiendo lo más importante de la información que teníamos en las diapositivas.

Cuando terminamos, nos dividimos las partes que cada uno iba a exponer. No tuvimos problemas a la hora de repartirlo, porque intentamos que cada uno hiciese la parte que más le gustaba o de la que más conocimiento tenía. Pero sobre todo, intentamos que las partes fueran equitativas, es decir, que todos expusiésemos el mismo tiempo y casi la misma cantidad de diapositivas. También intentamos ir alternando a la hora de exponer para no aburrir tanto a la clase y que una sola persona no se tirase demasiado tiempo seguido exponiendo.

Aunque ya habíamos estado buscando antes, seguimos buscando videos relacionados con nuestro tema de trabajo, pero no encontramos ninguno que nos gustase ni que reflejase lo que queríamos exponer. La mayoría eran campañas contra las drogas, pero de relacionados con la inserción socio-laboral seguimos sin encontrar nada, ni siquiera relacionado con los nuevos recursos específicos que habíamos conocido con las visitas a las asociaciones.

Exposiciones: Mujeres embarazadas toxicómanas y discapacidad

Estamos a 11 de marzo, y en la sesión de hoy se tratarán dos temas que cobran mucha importancia en la actualidad. Por un lado estaría la exposición de mujeres toxicómanas embarazadas.

Este grupo estaba compuesto por Marta Ginesta, Marta González, María Cadena, Lydia y Francisca.

La exposición comenzó con un vídeo del cual se pudo extraer las consecuencias del consumo de sustancias perjudiciales durante el embarazo. Consecuencias que radican de forma exponencial en en el feto y son los causantes de las distintas malformaciones y problemas orgánicos así como multitud de síntomas secundarios... Creo que el vídeo expuesto ha dado de forma resumida en las claves generales de las consecuencias, es por ello por lo que me gustaría dejar el enlace para aquel que quiera echarle un vistazo: http://www.youtube.com/watch?v=50p9cpMp1R0

Pero a las problemáticas y consecuencias que obtiene el feto, se le suman otros datos también negativos como son los embarazos no deseados, la falta de apoyo sociales, falta de relaciones con la pareja...

Son datos muy escalofriantes tanto los que nos ofrecen el vídeo en cuanto a síntomas y consecuencias como los factores de riesgos anteriores.

Cuando me refiero a datos escalofriantes, me apoyo para ello en la imagen del bebe. Pues que una persona quiera o no drogarse es una situación personal y un hecho que afecta a su vida, mientras tanto se le puede sensibilizar, concienciar, e intentar por muchos medios su estabilidad y abandono de esos hábitos pero nunca el sometimiento, pues se trata de su derecho de vida. En cambio en el papel del embarazo juegan muchos factores entre ellos un vida, que en su conciencia y aspecto emocional es ajena a todo lo que sucede en contra de su voluntad. Pues no se le puede preguntar, con lo cual es la madre a mi parecer la que somete al niño a ese consumo, y es por ello un delito evitable.

Como nos han explicado nuestras compañeras el seguimiento durante la etapa del embarazo se encuentra entre el factor más vital a la hora de la intervención, ya que la madre aunque sea indiferente a todo su comportamiento y salud del feto, se encuentra en un momento de estado emocional maternal, que aunque no parezca cierto, o no podamos percibirlo a simple vista, psicológicamente puede se el estado más sensible en el que se encuentre, y como no el momento optimo para llevar a cabo la intervención.

Es por ello por lo que se le debe fomentar el cariño hacia el bebe, favoreciendo hábitos maternales, y además es el momento perfecto para el fomento de habilidades sociales, y la posible inserción socio-laboral. Queremos reeducar a la madre en unos valores que bajo mi punto de vista no es que los haya perdido o no los haya aprendido, (que también se puede dar el caso), sino que se encuentra en una situación cegada por la adicción a las drogas. Esta reeducación, así como su inserción socio-laboral, consiste en la búsqueda de esa estabilidad para que presente esos valores de maternidad y apego hacia el bebe desde donde se pueda empezar a realizar la intervención, ya que nuestras compañeras nos advierten de que se intenta por todos los motivos no separar a la madre del bebe, para que se lleve a cabo una socialización de lo más positiva posible.

Por último como parte teórica se pasó a exponer el papel del educador, importante para nosotros interiorizarlo en todos los colectivos expuestos y que queden por exponer.

Entre sus funciones se encuentra el papel en programas de prevención comunitaria, en comunidades terapéuticas, en el ámbito educativo... Pero en el trabajo específico con este colectivo no se encuentra un tela central que los defina.

Como aspecto final apoyar la gran intervención de las 5 compañeras y las grandes ideas aportadas en cuanto a temas de recursos y programas que ellas mismas ha sabido crear, es por ello alabar el trabajo de cada una de ellas por su gran fundamentación teórica y práctica.

Por otro lado nos encontraríamos con la temática de la discapacidad física y sensorial.

En cuanto a este tema, decir que fue a continuación del anterior, y fue llevado a cabo por las compañeras:

Marta medina, María Morillo, Beatriz Montes y Pilar Miranda.

La sesión comenzó intentando mostrar lo que se entendía en sí por Discapacidad, como las distintas limitaciones que presentaba la persona al nacer o después del nacimiento, pero en mejor medida y mas actual la definición se ajustaría a la la restricción o falta de capacidad para llevar a cabo acciones normales para el ser humano.

Después de esta definición y aclaración del concepto, se pasó a la diferenciación de los dos conceptos principales en la exposición: la discapacidad física por un lado, y la sensorial por otro lado.

Mientras la primera restringe las funciones de la parte motora para el desempeño de actividades con las que se manejen brazos o piernas, la segunda sería la deficiencias presentadas en los sentidos que son activados para la comunicación tales como la vista la audición o el lenguaje como aspecto significativo de esta deficiencia comunicativa. Luego se expusieron a modo de ejemplo los distintos tipos de discapacidades, entre ellas: astigmatismo, catarata o sordera para las discapacidades sensoriales y por otro lado paraplejia, tetraplejia, o parálisis cerebral para las discapacidades físicas.

Se expuso el marco legislativo, el cual es bastante completo y se encuentra focalizado en tres niveles, desde el más general, (a nivel europeo), pasando por el nivel nacional, hasta el más específico, (el autonómico) que llevaría a cabo las distintas intervenciones locales.

Me gustaría dejar estos enlaces para quien quiera meterse y ahondar un poco más en el tema tanto a nivel nacional con la ley de integración social de minusválidos, como aspectos tan curiosos que nos muestra el portal del educador sobre asociaciones y sus funciones a nivel nacional:

• http://www.lismi.es/
• http://www.eduso.net/directorio/?cmn=0&qry=sensorial

Bueno siguiendo adelante con la exposición, nos adentramos también algo en cuanto al tema de la historia de la discapacidad, gracias a la exposición de los modelos teológico, médico y social.

Por otro lado se pasó a la realización de una dinámica en la que se pudo explicar con claridad los distintos tipos de problemas y el abordaje de las necesidades. Entre los problemas los mas claros sería la falta o carencia de redes sociales o la dificultad de acceso al mercado laboral, y entre las necesidades a destacar, pues el fomento de esas redes sociales, la cocienciación y sensibilización ciudadana, así como el fomento de la autonomía.

Creo conveniente llevar a cabo una aclaración muy parecida a la cual realizaría con el colectivo que presentaba Síndrome de Down, pues se nos muestran las carencias y debilidades, que hombre, dentro del punto de vista siempre es bueno por su manera de concienciar, pero creo conveniente ver un impulso y lucha de esas potencialidades que ellos presentan y que el desarrollo de estas harían mas fáciles la consecución de objetivos tales como una autonomía más clara y la "pelea" por sus propios sueños y objetivos. A todo ello también se podría ayudar desde el exterior dejando de poner barreras tanto sociales, como arquitectónicas, y luchando y en que mejor medida por esa falta de adaptación curricular en colegios o los bajos niveles educativos, todos estos últimos aspectos presentados como factores de riesgo para este colectivo.

Por último se expusieron las funciones del educador social entre ellas destacar: la función de informar, observar contextos y actitudes, detectar situaciones de riesgos como las nombradas durante el desarrollo de la exposición... También se intenta el contacto con los familiares así como el trato de los problemas relacionales, la implicación en el ambiente propio del discapacitado y como no, la integración.

Muy buena exposición y gran contenido en cuanto a colectivo se refiere.

Inserción socio-laboral de drogodependientes. (3)

Tras la primera tutoría marcada por Jose, decidimos "rematar la faena" con la visitas a las asociaciones que se mostrarán a continuación.

Además vendrá marcado una 2º quedada para la visita programada por motivos de citas previas, como sería el caso para contactar con la educadora social de la Fundación GID.

Miércoles, 5 de mayo de 2010.

Este día visitamos varias asociaciones intentando siempre contactar con un educador social.

En primer lugar, visitamos la asociación de Proyecto Hombre. El día anterior llamamos por teléfono a la asociación y nos atendió una voluntaria. Nos dijo que la persona que se encargaba de atender a las visitas y que podría ayudarnos se encontraba de viaje, pero que aún así, si íbamos por la mañana habría muchos profesionales trabajando y alguno de ellos podría atendernos. Cuando llegamos, nos citaron con el trabajador social que estaba en su despacho. Allí el hombre nos trato de una forma fría y distante, ni siquiera nos invitó a que nos sentásemos porque decía que tenía algo de prisa. Le hicimos un par de preguntas y nos las contestó todas, la verdad es que para tener prisa se “enrolló” bastante hablando. Como nos dijo que en la asociación no tenían ningún recurso específico para la inserción socio-laboral, nos habló de ANDALUCÍA ORIENTA, ya que en muchos casos ellos solían derivar allí a sus usuarios.

Tras la visita a la asociación, buscamos el teléfono de ANDALUCÍA ORIENTA y llamamos. AL decirles que éramos estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide, nos informaron de que tenían una sede en la universidad, pero que ellos no iban a poder darnos información específica del colectivo de personas drogodependientes porque no tenían ningún protocolo específico para el colectivo. Aún así, nos dijeron que ellos solían derivar a las personas con problemas de adicciones a la fundación GID, del grupo ATENEA, que tenía su sede en el Polígono Sur. Nos dieron el teléfono de la fundación y llamamos.

En GID nos dijeron que la educadora social solo estaba los lunes, pero que de todas formas podíamos ir y nos atendería el mismo chico con el que hablamos que era psicólogo. Fuimos a la sede y nos explicaron aspectos como la historia de la fundación, los servicios que ofrecían y nos informaron de numerosos recursos específicos para la inserción socio-laboral y con los que ellos trabajaban, como era el PROGRAMA ARQUÍMEDES, FADAI o la RED DE ARTESANOS.

Lunes, 10 de mayo.

Como apuntamos en la entrada anterior nos documentamos bastante en cuanto al tema de las asociaciones que Jose de algún modo nos dio como buenas.

Pero no llegamos a contactar con una parte fundamental para el trabajo en general. Se trataba de la recogida de información de las funciones de la educadora social mediante una entrevista.

Pues tal y como os comunicamos en la entrada del 5 de mayo, se nos informó tras la previa llamada a la asociación GID de que la educadora social estaba más que nada disponible los lunes de mañana. Si es verdad que fuimos a documentarnos de diversas informaciones pero veíamos principalmente que esa información no se nos podía escapar de las manos.

Así que nos pusimos manos a la obra, y concertamos una cita de 12 a 1 de la mañana.

Nada más llegar la educadora social nos recibió de una forma rápida y correcta. Se nos presento y comenzamos con las diversas preguntas.

Ella se llamaba Covadonga, y que se encarga de la gestión de tres talleres destinados a población con problemas de drogodependencias y otras adicciones, así como colectivos en riesgo de exclusión social. Entre ellos:

· El taller de alfabetización e informática.

· El taller de conocimiento del entorno.

· Y el taller de gestión del ocio y tiempo libre.

También nos comentó que se realizaban salidas para el diferente conocimiento de los recursos del entorno a nivel del barrio y a nivel de Sevilla.

Como aspecto interesante también que nos llamó la atención, que la mayoría de los participantes en estos talleres vienen derivados por la trabajadora social del centro, aunque también los hay que vienen por su propia voluntad.

Por lo tanto después de diversas preguntas y de un gran intervalo de tiempo pero a la vez gratificante, conseguimos unas conclusiones con las distintas funciones de la educadora social

Para llevar a cabo nuestra entrevista de manera más laboriosa, también contactamos con la orientadora laboral la cual nos se nos presentó también y muy amablemente nos explicó sus funciones, tales como orientación, asesoramiento, ayuda en cuanto a la búsqueda de empleo.

Aspectos importantes eran los talleres de empleo que llevaba a cabo así como sus actividades (como por ejemplo la realización de curriculum) y formas de acceder a ellos.

Por último nos dio a conocer los distintos programas en los cuales estaba involucrada la asociación GID, tales como Fundación Integra o programas como “Incorpora” de la Caixa.

Sinceramente fue una visita enriquecedora en cuanto al desarrollo y mejora y acabado del trabajo en sí.

Seminario 5: Centro Penitenciario Alhaurín de la Torre.

Este seminario a tenido lugar el día 5 de mayo, sobre las 6 de la tarde. Se trata de un seminario enfocado a nuestro futuro trabajo dentro de la temática de las cárceles. Pues la chica que nos ha venido a exponer este seminario es una ex-alumna de trabajo y educación social.

Por lo cual podemos ver lo interesante del tema en si.

Nada más comenzar la chica se presentó dijo de que trabajaba en el mismo centro el cual nos expondría sus funciones y sus características y de como había llegado a él. La verdad podría decir personalmente de su experiencia que nunca se pierden las esperanzas y que todo en esta vida por muy minúsculo que sea vale la pena. Pues curioso fue su relato, ya que esta chica, Silvia, había llegado a este puesto de trabajo gracias a un proyecto o investigación, no recuerdo bien realizado durante su estancia en la diplomatura, y que gracias a su calidad y atractivo le concedieron ese puesto de trabajo. Y es aquí donde me miro personalmente y veo como muchas veces merece la pena esforzarse y "gustarse" en los trabajos realizados a lo largo del curso, cosa que muchas veces se nos pasan por alto, véase mi ejemplo...en fin de errores se aprenden y gracias a compañeras como esta, pero bueno sigamos adentrándonos en el seminario que nos salimos de contexto.

Pues bien en cuanto a la información recabada del power point apuntar que como parte principal que el centro es una institución que está compuesta por 3 grados, el primer grado lo compondrían los terroristas y desadaptados, el segundo grado esta compuesto por los que cumplen condena o penados, y el tercer módulo correspondería a aquellos que obtiene la libertal condicional.

Estos últimos como aspectos importantes, son al colectivo que se le trata de re-insertar poco a poco de forma social y laboral con trabajos en polígonos industriales, todo ello apoyado por la los proyectos que lleva a cabo la Caixa.

Otros datos importantes a apuntar serían por ejemplo el número de internos que se encuetran actualmente, pues hay 2080 internos de los cuales 141 son mujeres.

Todos ellos repartidos por distintos módulos.

Como dato que nos interesa y la verdad veo gran cantidad de puestos de trabajo dentro de las prisiones, pues el dato que se nos muestra de profesionales son de 16 educadores sociales y 10 trabajadores sociales. Eso si parecen muchos pero si nos paramos un momento a pensar los datos no son nada alentadores. Nada más tenemos que fijarnos en la cantidad de internos que le corresponde a un profesional como se trata del educador social. Concretamente de unos 14o internos. Creo que por muy profesional que sea el educador social es una carga demasiada excesiva para un solo profesional. Es por ello por lo que se deberían promover mas puestos de empleo que puedan cubrir estos profesionales aunque el tema a mi parecer llegue a especializarse o especificarse.

El inconveniente bajo mi punto de vista es que es más fácil contratar a un profesional que ha llevado acabo el curso de funcionario que ha un profesional puramente educador social por la rapidez del curso y los sueldos. Es un punto de vista propio como siempre suelo decir puedo equivocarme y por ello me gustaría que me corrigiesen, pero creo que la rentabilidad de tener a funcionarios con un curso de 6 meses le benefician mas. Eso si, veo un gran error en ello, si el trabajo no lo va a desempeñar en las condiciones y con las motivaciones necesarias ya que en ese caso la persona profesional que ha estudiado su carrera ha visto siempre su futuro en ello si escoge este trabajo, es decir, porque le es realmente gratificante.

Silvia también nos dio a conocer el modo de acceso, por el cual entra un interno a en el centro penitenciario.

Pasa de forma concreta por 4 profesionales, el médico que le supervisará de la salud y si es consumidor, el psicólogo, el cual lleva a cabo una observación y entrevista y por ultimo el educador social y el trabajador social. El educador social llevará a cabo observaciones y entrevistas, así como todo el tema de la orientación dinamización y clasificación; y el trabajador social por otro lado llevará a cabo la realización de la ficha e informe, gestiones de tramitación, facilitación de atención así como entrevistas y otros trabajos burocráticos. El educador mantendrá un contacto mas directo con los internos como diferencia más saliente.

Antes de terminar me gustaría apuntar algunas de las dificultades que se han mostrado y que han sobresalido de cara a ambos profesionales, tanto educador como trabajador social. Pues anteriormente hemos apuntado la gran carga de trabajo y excesiva que se les presenta en cuanto al número de internos, pero hay no queda todo, esa no son las únicas dificultades que presentan.

Por otro lado el espacio es pequeño para llevar a cabo las distintas intervenciones, se exigen salas más amplias de cara a nuestra futura profesionalidad en estos ámbitos, aunque también un conocimiento más intenso de los internos, porque parece ser que se omite demasiada información, otros de los problemas son la inestabilidad de los grupos y la baja educación y cultura. Creo también tras haber apuntado lo de inestabilidad de hacer un hincapié en cuanto a los módulos, pues bajo mi punto de vista son demasiados internos si, pero ¿no son insuficientes los regímenes en los cuales se dividen a los presos?, porque por lo que se ve hay mas de 500 internos por cada régimen con lo cual no creo que todos tengan los mismos grados de condena no mucho menos características similares, entre más de 500 personas...

En fin, creo que no se me escapa ninguna información de lo más generalizado, por lo tanto decir ante todo, que gracias por seminarios como este, que ayudan a simplificar, y de que mejor manera, las ideas más importantes sobre colectivos como los internos y temáticas como la re inserción. Aunque eso sí, yo creo que como parte más fundamental sacada de todo ello sería la labor que ejercemos como futuros profesionales en estos ámbitos, muy desconocida para mi y que ha sido presentada con la correcta esquematización y organización.

Inserción socio-laboral de drogodependientes.(2)

Martes, 4 de mayo de 2010.

Entramos en mayo, y sin duda alguna vamos un poco mal de tiempo.

Este día el grupo tuvo una tutoría con José Hermosilla, ya que tras haber delimitado el tema, el colectivo a trabajar y haber buscado la parte más teórica del trabajo como la terminología relacionada, factores de riesgo, las teorías explicativas y toda la información relacionada con la inserción socio laboral de personas drogodependientes que ya teníamos del curso de la asociación POVEDA, queríamos que José le echase un vistazo.

La tutoría en realidad la deberíamos haber tenido con antelación, sobre mitad de abril, pero como se nos informó que se retrasarían las exposiciones decidimos dejar pasar feria y llevar la documentación más ordenada.

Jose nos informó antes de nada el tiempo que tendríamos y el día definitivamente. Sinceramente sabíamos que el tiempo era cortísimo pero nos deberíamos de ajustar a él aunque nos pesara. El trabajo de simplificación sería una tarea ardua ya que de información teórica dispondríamos bastante.

Sobre el perfil del colectivo, teníamos algunas dudas, porque éramos conscientes de que no existía un perfil específico de la persona drogodependiente.

Jose nos miro todo y le pareció todo correcto. Pero nos guió en un aspecto muy importante del trabajo que no habíamos tenido en cuenta. Aunque nos recalcó que el colectivo de personas drogodependiente era muy heterogéneo, sería conveniente que nos centrásemos en trabajar con un perfil en concreto, aunque en el trabajo recalcásemos dicha heterogeneidad. Se propusieron varios perfiles: heroinómano de unos 40 años y de baja clase social; cocainómanos de unos 30 años de edad y nivel socio-económico alto; jóvenes que consumen drogas de síntesis y alucinógenos… Teníamos muchos perfiles donde escoger, y finalmente nos decantamos por el de varón, de entre 25 y 35 años, adicto a la cocaína.

Comprendimos que era necesario centrarnos en un perfil, aunque en un primer momento no nos llamase la atención la idea. Pero nos dimos cuenta de que no podíamos abarcar todo el conectivo.

Tras tener clara esta idea, concretamos otra tutoría con José para la semana próxima y así enseñarle todo lo que hubiésemos buscado sobre el perfil en concreto que elegimos y sobre las asociaciones que visitásemos.

Exposiciones: Comunidad Gitana y Espectro Autista.

¡Hola a todos compañeros/as!

Hemos comenzado mayo, estamos en la sesión del día 4 concretamente, y también hemos cambiado de metodología a la hora de exponer.

Pues ya no expone un grupo sino 2 durante el mismo intervalo de tiempo. Hoy le ha tocado el turno al los grupos que exponen las siguientes temáticas:

Por un lado nos encontramos con la intervención educativa ante la comunidad gitana, y por otro lado la intervención ante personas con espectros autistas.

COMUNIDAD GITANA

En cuanto a la primera exposición llevada a cabo por: José Luís, Naty, Verónica y Miriam, nos han querido mostrar mediante el uso de power point y videos, los temas relacionados con la intervención educativa en la comunidad gitana.

Para ello han comenzado como no, con una documentación teórica muy sugerida para este colectivo, y apoyándose en datos estadísticos de gran importancia. Pues curiosa es la población que compone esta etnia en España. Y cuando me refiero a un dato tan curioso no me refiero ni mas ni menos, a que sitúa a España a la cabeza de los países con mayor comunidad gitana conviviendo en ella.

Dentro de otros datos fundamentales y focalizando más la intervención se trataría de los patrones registrados en Sevilla. Pues se trata de una población heterogénea que alcanza un 3% en cuanto a habitantes suponiendo mas de 20.000 habitantes y que a la vez se encuentran muy localizados, es decir no están de forma dispersa y homogénea entre la población.

Si estos datos parecen interesantes más interesantes serían sin lugar a dudas los que comprenden los valores propios de esta comunidad así como sus principios y características específicas. Entre ellas podríamos nombrar valores tales como la protección de los adultos como sabios o figuras patriarcales y matriarcales, el cuidado hacia los niños de protección también específica, asi como la figura de la madre que se presenta como la transmisora de la cultura femenina y el padre que más que el transmisor de la cultura sería el que impone las diferentes normas en la casa.

Vemos por otro lado como es una cultura con unos principios muy aferrados a la religión evangelista, practicando el matrimonio prematuro, la endogamia, distintos ritos ceremoniales... así como la practica de la virginidad. Son temas que a priori dificultan distintas maneras de intervención que llevaran a la búsqueda por ejemplo la incorporación laboral de la mujer. Pues es fundamental en su cultura el hacerse cargo del papel de los niños con lo cual esto dificulta su separación del ámbito doméstico y además choca con la realidad en su cultura. Pero bueno espero que esta opinión se vea como una generalización por mi parte, aunque se que no es bueno generalizar.

Además otra situación que se nos viene a la mente en cuanto a factores de riesgo y ya que estamos, relacionándolo con este tema, sería la pérdida de importantes valores que se pueden adquirir en la etapa final de la infancia y principios de la adolescencia y que a mi parecer debido a esa adultez temprana como una de sus características y valores, hacen difíciles la adquisición de esos valores típicos de esa edad, y como no, las diversas y posibles intervenciones de estilo educativa que se puedan llevar a cabo.

Además y como aspecto clave, la búsqueda de la autonomía y auto-eficiencia, como valores importantes en nuestras intervenciones se hacen también más dificultosos.

Otra de las características que presenta este colectivo sería su dedicación a la economía sumergida como tipo de sustento familiar. Tal aspecto es bajo mi opinión el percusor de otro riesgos tales como la baja economía, la pobreza y exclusión a la que están expuestos, la baja educación y formación...

De todo ello intentan explicarnos nuestros compañeros como se llevan diversas intervenciones a través de diversas asociaciones con las que han mantenido contacto y de las cuales nos han profundizado y presentado bastante documentación.

Entre algunas de las asociaciones estaría Unión Romani, Entre Amigos, Fundación Secretariado Gitano....o otra como en la cual participan ellos que se denomina Grupo Boom.

Tan curiosas son unas como otras. Eso sí algunos aspectos a apuntar y que creo que se reflexionaron en la clase, fueron las acciones llevadas a cabo por algunas asociaciones tales como Unión Romani, que para nada está mal solo que siempre pueden haber correcciones y mejoras. Pues desde esta asociación se intenta la incorporación al mundo laboral, o la educación... pero el caso es que lo llevan a cabo dentro de unos grupos que comparten la misma etnia con lo cual a mi parecer no le muestran otras salidas hacia el mundo exterior en el trabajo con otros colectivos, y esto tampoco ayuda a la desaparición de estereotipos tales como el encerramiento que muestran dentro de su núcleo de población que los lleva mas aún a la exclusión.

Es solo una opinión que para nada hay que sacarla de contexto.

Importante si cabe es la Fundación Secretariado Gitano, que trabaja tanto a nivel nacional como europeo.

Y como no, los Grupos Boom, de los cuales nuestros compañeros están demasiado informados y documentados, pues mantienen una magnifica labor dentro de tal asociación y tan orgullosos de ello nos lo mostraron en los vídeos en los cuales aparecían el perfil de este colectivo con el cual trabajaban, con menores de etnias gitanas.

Fundamental labor de nuestros compañeros en cuanto a temáticas de aprendizaje de habilidades, cuidados y entretenimientos con estos colectivos, que la verdad se merecieron un gran aplauso por su dedicación.

También antes de terminar apuntar como siempre la figura del educador, en esta temática, que tal y como se explicó a mi parecer quedo en una posición muy baja de lo que realmente y profesionalmente somos. Pues los contratos varían en diferentes aspectos de monitores, animadores... Es algo que a la mayoría de la clase le a sorprendido, pero bueno es la realidad y es por lo que debemos luchar también para que mejore, ya que bajo mi punto de vista, es una temática muy creativa en cuanto a su forma de trabajar y enriquecedora para que a "golpe de vista" se den estos patrones tan infravalorados.

Espectro Autista

La siguiente exposición se desarrollo en la otra mitad de la sesión, y fue llevada a cabo por compañeros del M1, entre ellos: Clara Anera, Ana Fernández, Ana Díaz, Daniel Delgado y Lucrecia García.

Se trata de otro colectivo de los cuales parece ser que desconozco bien poco.

Se nos comenzó mostrando como un trastorno que afecta al lenguaje así como a todas las pautas de comunicación. En la cual se dan formas muy repetitivas en cuanto a los movimientos, acciones...

Si es verdad que se trata de un colectivo que en los últimos años se ha dado un progreso claro en cuanto a sus investigaciones, pero lo que parece curioso es como nos decían nuestros compañeros que aún no se haya dado con el origen ni la causa que fundamenta este tipo de enfermedad.

Se nos explicó como al igual que el colectivo anterior tampoco se trataba de un grupo homogéneo el cual presenta diferentes grados, pero que aún así era un grupo muy auto-dependiente, con lo cual esto nos lleva a dos parámetros que a mi parecer son de gran vitalidad.

Pues nos referimos a una intervención con estos colectivos entre los cuales están los objetivos de la autonomía, aspecto casi imposible de llevar a cabo en este colectivo por la realidad dependiente que muestran.

Por otro lado y esto ya entra parte de una reflexión personal, en la cual no se si me equivoco, tras la exposición y el visionado de unos vídeos que ahora colgaré, he podido observar como a estos niños se les intentan educar en círculos "cerrados" desde los cuales se puedan centras más su atención en cuanto a aprendizaje especializado. El cual veo por mi parte, y aunque se me explique más de una vez, como algo que deja importantes factores por detrás. Pues este colectivo al igual que otros, se les debería abrir las redes sociales, y que estuviesen en contacto con otros chicos que no tuviesen este tipo de trastornos. Es un punto de vista que creo que más de uno de mis compañeros apoyarán, aún así veo bien que primeramente se les enseñen aspectos a un nivel especializados para las necesidades que demandan tales como el trabajo del lenguaje comprensivo que se lleva a cabo en estos tipos de técnicas.

Si bien he entendido, presentaban diversas etapas en cuanto al desarrollo de la enfermedad que van desde problemas de sordera, alimentación y sueño, en los primeros meses de vida, hasta la dificultad en el leguaje, en las relaciones así como el aspecto más significativo que sería la tendencia al aislamiento. Es por ello que en el proceso de intervención como bien pude escuchar se fomentaba el aprendizaje a través de imágenes y símbolos para desarrollar el lenguaje no verbal, fundamental este aspecto que presenta de forma muy carente.

Se nos explicó también con diversos ejemplos como desarrollan su capacidad de atención en un solo aspecto, es por ello por lo que se dice de su inteligencia y de que son calculadores, pero todo eso tiene esa explicación, la explicación del aislamiento y la capacidad de atención en una cosa.

Ejemplos tales como estar atento a la caída de un lapicero y sin pausa previa ya son capaces de averiguar cuantos lapices han caído. O el simple echo de ser milimétricos en sus acciones, haciendo una cosa repetidas veces.

Otras de las características que no se me ha pasado por alto es la gran coordinación e implicación de los padres en el cuidado de sus intereses. Aspecto que a veces puede resultar negativo según el nivel de implicación que lleven a cabo los padres ya que podría llegar a estimularse mucho su dependencia.

Son intervenciones en sí muy cualificadas que sin lugar a dudas han de llevarla a cabo profesionales cualificados para ello.

Para hacer más fácil el entendimiento de estas características citadas, me gustaría dejar por aquí el link de un vídeo donde se explican claramente estas y otras muchas formas y actitudes que presentan así de la intervención con ellos:

http://www.abctv.com.py/salud/salud-familiar-el-espectro-autista-4696

Entre los profesionales que se citaron estaban: monitores-educadores, maestros de educación especial, y maestros de comunicación y lenguaje.

Como sorpresa vimos una vez más en este día de que nuestra profesión en el trabajo con distintos ámbitos y colectivos no está muy reconocida.

Sabemos que para estos colectivos se requiere una gran preparación pero: ¿No somos nosotros, los educadores sociales profesionales cualificados para atender e intervenir con estos colectivos?... una vez más compañeros estoy algo indignado.

Bueno terminando de comentar la exposición apuntar la gran idea de finalizar con un pasa-palabras en el cual se incluyesen una veintena de conceptos que por su importancia eran los que se encontraban mas relacionados con la temática.

Creo tras estas exposiciones una vez más que el aporte que se realiza y las distintas investigaciones son de un gran nivel enriquecedor. Son un gran método de llevar el aprendizaje y las clases hacia delante y bastante aprovechables.

Para terminar me gustaría añadir el link de la página oficial de España sobre el autismo:

www.autismo.org.es en la cual podréis encontrar aspectos interesantes sobre este trastorno así como los tipos de asesoramiento, investigaciones...